Artes en secundaria: los contenidos del programa sintético de fase 6

Si das artes visuales y buscas tu programa, lo primero que notas es que no existe. Tampoco el de danza, ni el de música, ni el de teatro. Hay uno solo, que se llama Artes, con catorce contenidos para los tres grados de secundaria.

No es que falte tu parte. Es una decisión del plan, y entenderla cambia cómo se planea.

Por qué no viene separada por disciplina

El programa sintético define qué se trabaja, no con qué lenguaje artístico se trabaja. Un contenido como “Identidad y sentido de pertenencia en manifestaciones artísticas” se puede abordar con un mural, con una pieza de danza, con una obra corta o con una composición sonora.

La disciplina la pone tu formación y lo que tu escuela puede sostener. El contenido es el mismo para todas.

En la práctica eso te da margen: tú decides el lenguaje, y lo que tienes que justificar en la planeación es que el contenido y su PDA sí se trabajen, no que hayas usado una técnica específica.

Artes está en Lenguajes

Artes pertenece al campo formativo Lenguajes, junto con Español, Inglés y las lenguas indígenas. No está con las materias prácticas ni aparte.

Esa ubicación es la clave del enfoque. Si lees los catorce contenidos, ninguno pide dominar una técnica: piden expresar, apreciar, representar, comunicar. El arte aparece como una forma de decir algo, y por eso comparte campo con las lenguas.

La consecuencia práctica es la misma que en Inglés: una planeación de Artes que sólo enseñe técnica no corresponde al programa. La técnica sigue ahí, al servicio de lo que el alumno quiere expresar.

Dos contenidos que suelen pasar desapercibidos

Dos de los catorce hablan de sistemas alternativos y aumentativos de comunicación, que son los apoyos que usan las personas que se comunican por vías distintas al habla.

Es de los lugares del programa donde la inclusión deja de ser un eje enunciado y se vuelve contenido. Si tienes un alumno que usa alguno de esos sistemas, ahí hay un proyecto que lo pone en el centro en vez de adaptarlo por fuera. Y si no lo tienes, sigue siendo contenido a trabajar con el grupo.

Cómo se registra el ajuste para un alumno concreto está en la guía de adecuaciones curriculares en la NEM.

Cómo llevarlos a tu planeación

1. Elige uno o dos contenidos. Catorce para tres años dan para proyectos largos, no para una clase.
2. Busca el PDA de tu grado. Es lo único que distingue primero de tercero, porque el contenido no cambia.
3. Decide el lenguaje artístico con el que vas a trabajarlo, y déjalo dicho en la planeación. Es tu decisión y conviene que se vea justificada.
4. Amárralo a la comunidad. Varios contenidos ya lo piden: patrimonio cultural, memoria colectiva, problemas de la comunidad, diversidad étnica. El eje articulador sale casi solo de ahí.
5. Cuida que la evaluación no mida sólo el producto. Si el PDA pide expresar o apreciar, el proceso cuenta tanto como la pieza terminada, y un instrumento que sólo revisa el resultado se queda corto.

Para el marco general están las guías de los elementos que debe llevar tu planeación y de qué instrumento conviene según el PDA. Y para ubicar tu grado, la tabla de fases de la NEM.

Las otras materias de secundaria publicadas son Inglés, que comparte campo formativo con Artes, y Matemáticas.