Planeaciones de preescolar NEM: del juego a la evidencia

Una planeación de preescolar NEM necesita anticipar qué experiencias ofrecerás y qué observarás mientras las niñas y los niños participan. Los materiales y el producto final ayudan a organizar la actividad; la evidencia aparece también en lo que dicen, intentan, preguntan y cambian durante el juego.

Puedes empezar con este ejemplo de segundo de preescolar: avisos para la biblioteca del aula. Incluye tres sesiones y una descarga editable en Word. Aquí explicamos cómo revisarlo y tomar decisiones para tu grupo.

Fase 2 y grado: qué revisar primero

Los tres grados de preescolar corresponden a la fase 2. Para seleccionar el contenido y el PDA, consulta la columna del grado en el programa oficial de preescolar.

Antes de diseñar las sesiones, recupera una situación del aula que valga la pena explorar. Puede ser que cueste identificar dónde guardar los libros, que el grupo tenga preguntas sobre las plantas del patio o que necesite acordar cómo compartir un espacio. Verifica que la situación exista en tu grupo y que permita trabajar la referencia curricular elegida.

Qué puedes planear y qué conviene dejar abierto

Anticipa la intención, los materiales, las formas de participar y algunas preguntas. Durante la experiencia, observa las respuestas y decide qué ayuda hace falta. Si un equipo descubre un problema distinto al que habías previsto, puedes recuperar su pregunta sin perder el propósito de aprendizaje.

Un registro breve puede tener cinco apartados:

• Situación que explorará el grupo.
• Contenido y PDA seleccionados.
• Actividades y preguntas para acompañar la experiencia.
• Evidencias que podrás observar en cada participante.
• Apoyos y decisiones para el siguiente encuentro.

La guía de elementos de la planeación didáctica incluye un formato que puedes copiar y ajustar al que use tu escuela.

Ejemplo: crear un aviso que otra persona entienda

En la propuesta de la biblioteca, cada equipo elige algo que necesita comunicar: dónde va un libro o cómo cuidar un material. Después elabora un mensaje y lo presenta a otros lectores. Al escuchar qué entendieron, decide si necesita modificarlo.

Puedes organizarlo en tres encuentros: reconocer la necesidad, elaborar y probar el aviso, y usarlo en una situación de préstamo. Las niñas y los niños pueden participar mediante dibujos, marcas propias, palabras, dictado, gestos o señalamientos, según los apoyos que necesiten.

La pregunta «¿qué queremos que haga quien vea el aviso?» ayuda a observar la intención comunicativa. La pregunta «¿qué entendió la otra persona?» permite recuperar la revisión del mensaje. El dibujo terminado aporta una parte de la evidencia; escucha también la explicación individual.

Cómo ajustar la propuesta sin cambiar sólo la portada

Para otro grado, selecciona primero su PDA. Después decide qué formas de producción y de explicación permitirán observarlo. Evita suponer que todo el grupo necesita el mismo apoyo por compartir edad o grado.

Puedes ofrecer objetos y pictogramas para elegir un mensaje, acompañar el dictado, ampliar los materiales o distribuir la actividad en intervalos más cortos. Si alguien ya escribe palabras, propón que explique cuáles ayudan a su destinatario y por qué las eligió.

Qué registrar mientras el grupo juega y produce

Elige pocos aspectos observables por sesión. Por ejemplo: si la niña o el niño identifica a quién quiere comunicar algo, qué recurso utiliza y qué cambio propone después de probar su aviso. Anota una evidencia breve y el apoyo que ofreciste.

«No lo observé hoy» permite planear otra oportunidad. Conviene distinguirlo de una dificultad observada: quizá ese día no escuchaste al estudiante explicar su mensaje o la organización del equipo le dejó poco espacio para participar.

Para ampliar esta parte, consulta los instrumentos de evaluación formativa y revisa el ejemplo completo con su registro de observación.

Si prefieres partir de un borrador hecho para tu grupo de preescolar, el generador de planeaciones NEM lo arma en un minuto y lo bajas en Word para ajustarlo.