Lengua Indígena como Segunda Lengua en secundaria: fase 6

Lengua Indígena como Segunda Lengua forma parte de Lenguajes en fase 6, primero, segundo y tercero de secundaria, habitualmente de doce a quince años. La selección de actividades necesita reconocer qué lengua y variante se trabaja y qué oportunidades tiene el alumnado para usarla.

Segunda lengua y lengua materna son enfoques curriculares distintos. No basta con entregar una tarea más corta: consulta el PDA del grado y prepara apoyos para comprender y producir mensajes con un propósito definido.

Cómo recorrer los contenidos

El catálogo ofrece rutas relacionadas, con acentos diferentes:

• Comunicarse en un contexto: expresar necesidades, ideas y emociones; participar mediante textos y prácticas culturales pertinentes.
• Comprender y crear: producciones literarias y manifestaciones culturales y artísticas.
• Convivir entre lenguas y culturas: diversidad, inclusión, comunicación asertiva y rechazo a la discriminación.

Define qué uso de la lengua permitirá trabajar el PDA. Un mensaje breve puede requerir varias decisiones: a quién se dirige, qué necesita saber esa persona y qué expresiones ayudan a comunicarlo.

Propuesta: una invitación que el destinatario comprenda

Es una actividad de AuxiDocente para adaptar al contenido, PDA y variante del contexto. Las expresiones y su revisión deben prepararse con apoyo de una persona competente en esa lengua; aquí no se ofrecen traducciones automáticas.

Situación. El grupo prepara una invitación a una actividad escolar ficticia o acordada. Elige un destinatario y un medio: invitación oral, tarjeta o cartel, según el PDA que estés trabajando.

Comprensión. Presenta un modelo revisado en la variante correspondiente. Identifiquen qué información permite saber qué ocurrirá, cuándo, dónde y cómo participar. Puedes acompañarlo de imágenes, lectura compartida o un glosario contextual.

Producción. Cada equipo prepara su mensaje con los apoyos acordados. No uses la copia del modelo como única evidencia: pide tomar alguna decisión sobre el destinatario o la información.

Intercambio. Otro equipo intenta recuperar los datos del mensaje y señala una duda. Los autores lo revisan y explican qué aclararon. Si la actividad es ficticia, la invitación debe decirlo y quedarse como ejercicio.

Qué observar al evaluar

Conserva el modelo usado, la primera versión y la revisión. Según el PDA, observa comprensión, adecuación al destinatario o recursos para expresar la intención. Ajusta los criterios a lo que se enseñó y a los apoyos previstos.

Ofrece ensayos, tiempo de preparación y alternativas de participación. Las diferencias de exposición a la lengua requieren apoyos; no justifican ridiculizar la pronunciación ni tratar una variante como inferior a otra.

Consulta el programa sintético de fase 6 de la SEP. Para comparar enfoques, revisa Lengua Indígena como Lengua Materna. Puedes enlazar con Inglés al reflexionar sobre apoyos para aprender otra lengua y con Artes para decidir recursos expresivos.