Lengua Indígena como Lengua Materna en secundaria: fase 6

Lengua Indígena como Lengua Materna pertenece a Lenguajes en la fase 6, primero, segundo y tercero de secundaria. La fase suele corresponder a estudiantes de doce a quince años, con experiencias de uso de la lengua que no deben suponerse iguales por la pertenencia a una comunidad.

Antes de preparar la secuencia, identifica la lengua y variante del contexto, sus ámbitos de uso y las formas de lectura y escritura que el grupo conoce. La planeación necesita esos datos: una lista de palabras aisladas no explica cómo se comunica la comunidad.

Qué puedes trabajar desde el catálogo

Los contenidos permiten relacionar tres rutas:

• Prácticas sociales: territorio, trabajo comunitario, milpa, fiesta y otras prácticas que resulten pertinentes al contexto.
• Creación y reflexión: producciones literarias, componentes de la lengua y maneras de organizar textos orales o escritos.
• Identidad y diversidad: pertenencia, dinamismo de las lenguas y condiciones de su uso.

Estas rutas ayudan a seleccionar un contenido; no significan que todas las comunidades compartan las mismas prácticas. Consulta el PDA del grado y acuerda qué materiales y temas es pertinente trabajar en la escuela.

Propuesta: un texto sobre una práctica compartible

Este ejemplo de AuxiDocente requiere adaptación y revisión lingüística de quien conoce la variante. No incluye traducciones inventadas ni una ortografía única para todas las lenguas.

Elegir. Recupera una práctica cotidiana que el grupo conozca y que pueda compartirse, como preparar un espacio de trabajo o participar en una actividad comunitaria. No solicites conocimientos reservados ni testimonios que alguien no desee aportar.

Recuperar. Utiliza un relato, explicación o texto ya disponible con autorización para el uso acordado. Si invitas a una persona de la comunidad, acuerden de antemano qué se compartirá y con qué destinatarios. No es necesario grabar.

Producir. Según el PDA, el grupo prepara un texto oral o escrito para un destinatario definido. Revisa con sus autores las expresiones, la organización y los recursos que permiten comprender la práctica.

Probar. Otra persona lee o escucha la versión y plantea preguntas. Los autores realizan una revisión y explican por qué cambiaron una parte. Mantén el material en el aula si no hay un acuerdo para difundirlo.

Cómo registrar el aprendizaje

Conserva decisiones de autoría, preguntas del lector u oyente y una modificación explicada. Evalúa el uso de la lengua y la reflexión solicitados por el PDA; la traducción al español no debe convertirse automáticamente en el producto principal.

Ofrece apoyos según la experiencia lingüística del estudiante, sin equiparar diferencias de variante con errores. Para documentar los apoyos, consulta la guía de adecuaciones.

El marco curricular está en el programa sintético de fase 6 de la SEP. Puedes contrastar el enfoque con Lengua Indígena como Segunda Lengua y vincular decisiones expresivas con Artes.