Lenguajes en fase 4: los contenidos de 3º y 4º de primaria
Lenguajes · Fase 4, 3° y 4° de primaria · 25 contenidos
Fase 4 son tercero y cuarto de primaria, de los ocho a los diez años. Es la fase bisagra de toda la primaria, y si tuviera que describirse en una frase sería esta: el alumno deja de aprender a leer y empieza a leer para aprender.
Ese cambio no siempre se nota al planear, y explica por qué muchos proyectos de esta fase se sienten cortos.
Qué cambia respecto a fase 3
En fase 3 los contenidos giran alrededor de acompañar al niño mientras se apropia de la lengua escrita: apreciación de canciones, descripción de objetos, escritura colectiva por dictado.
En fase 4 aparece otra cosa: búsqueda y manejo reflexivo de información, comprensión y producción de resúmenes, textos expositivos con estructura de problema y solución, exposición sobre temas diversos, entrevistas con personas de la comunidad.
La lectura y la escritura dejan de ser el objeto de la clase y se vuelven la herramienta para averiguar algo. Por eso en esta fase funcionan tan bien los proyectos de indagación: el alumno ya puede buscar, ordenar y contar lo que encontró.
Aparecen los textos formales
Un detalle que suele pasar de largo: aquí entran los textos que sirven para gestionar, no sólo para narrar o describir. Textos instructivos para actividades escolares, textos formales para atender asuntos personales o del bienestar común, croquis y mapas para describir trayectos, comunicación a distancia con propósitos diversos.
Es el ensayo general de lo que en fase 5 se vuelve escritura civil, cuando el alumno ya produce documentos que regulan la convivencia y textos para gestionar servicios públicos.
Lo artístico sigue siendo tuyo
Como en toda la primaria, Lenguajes incluye los lenguajes artísticos y no hay maestra de Artes aparte. En esta fase aparecen la lectura dramatizada y la representación teatral, la experimentación con elementos visuales y sonoros, y la creación de propuestas con intención artística para mejorar la escuela.
Ese último se presta especialmente al proyecto comunitario, porque ya trae dentro el destinatario y el propósito.
Cómo llevarlos a tu planeación
- Elige uno o dos contenidos. Veinticinco para dos años dan para proyectos de varias semanas.
- Busca el PDA de tu grado. Tercero y cuarto comparten contenido, así que el PDA es lo único que los distingue en el programa.
- Dale al alumno algo que averiguar. Es la fase de la indagación: una entrevista, una búsqueda, una comparación. Un proyecto donde sólo copie información desaprovecha el momento.
- Cuida el paso de buscar a comunicar. Varios contenidos terminan en resumen, exposición o nota informativa. Si el proyecto se queda en la búsqueda, quedó a la mitad.
- Evalúa el manejo de la información, no sólo la presentación final. Si el PDA pide reflexionar sobre lo que encontró, un cartel bonito con datos copiados no lo demuestra.
Para el marco general están las guías de los elementos que debe llevar tu planeación y de qué instrumento conviene según el PDA. Y para ubicar tu grado en el plan, la tabla de fases de la NEM.
Los 25 contenidos
Son los mismos para 3° y 4°: el contenido es de la fase completa, y lo que cambia de un grado a otro es el proceso de desarrollo de aprendizaje.
- Análisis e intercambio de comentarios sobre empaques de productos y anuncios publicitarios.
- Búsqueda y manejo reflexivo de información.
- Comprensión y producción de cuentos para su disfrute.
- Comprensión y producción de resúmenes.
- Comprensión y producción de textos discontinuos para organizar actividades y ordenar información.
- Comprensión y producción de textos expositivos en los que se planteen: problema-solución, comparacióncontraste, causaconsecuencia y enumeración.
- Comprensión y producción de textos instructivos para realizar actividades escolares y participar en diversos juegos.
- Comunicación a distancia con personas y propósitos diversos.
- Creación de propuestas con intención artística para mejorar la escuela y el resto de la comunidad.
- Descripción de personas, lugares, hechos y procesos.
- Diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de puntos de vista.
- Entrevistas con personas de la comunidad para conocer diversos temas.
- Experimentación con elementos visuales y sonoros en producciones colectivas artísticas.
- Exposición sobre temas diversos.
- Identificación del uso de la fantasía y la realidad en diferentes manifestaciones culturales y artísticas.
- Indagación sobre la diversidad lingüística en su comunidad y el resto del país.
- Indagación, reelaboración y difusión de notas informativas con opiniones sobre hechos que afectan a la escuela y/o a la comunidad.
- Lectura dramatizada y representación teatral.
- Lectura y creación de poemas, canciones y juegos de palabras para su disfrute.
- Narración de sucesos del pasado y del presente.
- Reconocimiento y reflexión sobre el uso de elementos de los lenguajes artísticos, en manifestaciones culturales y artísticas de la comunidad y del resto del mundo.
- Reflexión y uso de los lenguajes artísticos, para recrear experiencias estéticas que tienen lugar en la vida cotidiana.
- Representación de hechos y experiencias significativas mediante el empleo de recursos textuales, visuales, corporales y sonoros.
- Uso de croquis y mapas para describir trayectos o localizar lugares.
- Uso de textos formales para atender diversos asuntos personales o del bienestar común.
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