Lenguajes en fase 5: los contenidos de 5º y 6º de primaria
Lenguajes · Fase 5, 5° y 6° de primaria · 24 contenidos
Fase 5 son quinto y sexto de primaria, de los diez a los doce años. Es la última fase antes de secundaria, y al leer sus contenidos se nota: el alumno deja de describir el mundo y empieza a discutirlo.
El salto respecto a las fases anteriores
Compara los verbos. En fase 3, con niños de seis a ocho años, los contenidos hablan de apreciación de canciones, descripción de objetos, escritura colectiva por dictado. Lectura y escritura acompañadas.
En fase 5 aparecen estos: análisis de cuentos y poemas, comprensión y producción de textos argumentativos, participación en debates, seguimiento crítico de noticias, elaboración e intercambio de reseñas.
El alumno ya no participa de la lengua escrita apoyado en el grupo. La produce solo, y además la usa para tomar posición.
Lenguajes se vuelve civil
El otro cambio es a quién le escribe el alumno. Varios contenidos de fase 5 lo sacan del salón hacia la vida pública: comparación y producción de documentos que regulan la convivencia, textos para gestionar servicios públicos, interpretación de anuncios publicitarios, seguimiento crítico de noticias, participación en debates sobre temas de interés común.
Ahí hay una oportunidad que a veces se desaprovecha. Estos contenidos se prestan a proyectos con destinatario real: una carta a la autoridad municipal, un tríptico que circule en la comunidad, un debate abierto a las familias. Si el texto se queda en la libreta, la mitad del contenido no se trabajó.
No todo es escritura
Como en toda la primaria, el campo Lenguajes incluye los lenguajes artísticos, y en fase 5 pesan: combinación de elementos visuales, sonoros y corporales; apropiación e intervención artística en el espacio comunitario; representación de guiones teatrales.
En primaria no hay maestra de Artes aparte, así que esos contenidos te tocan. Y se combinan bien con los de escritura: una obra corta sale de un guion, y un guion es un texto.
Cómo llevarlos a tu planeación
- Elige uno o dos contenidos. Veinticuatro para dos años dan para proyectos de varias semanas.
- Busca el PDA de tu grado. Quinto y sexto comparten contenido, así que el PDA es lo único que los distingue en el programa. Es donde tienes que mirar.
- Dale destinatario real al texto. En esta fase es lo que más levanta un proyecto: alguien que de verdad vaya a leer o escuchar lo que el alumno produce.
- Aprovecha que el eje sale solo. Pensamiento crítico está prácticamente escrito en el contenido de noticias y de publicidad; interculturalidad en el de diversidad lingüística.
- Evalúa la postura, no sólo la ortografía. Si el PDA pide argumentar o valorar, tu instrumento tiene que mirar el razonamiento. La ortografía se cuida, y no es lo que se está evaluando.
La fase anterior es Lenguajes en fase 4, donde el alumno aprende a buscar y organizar información. Aquí ya la usa para tomar posición.
Para el marco general están las guías de los elementos que debe llevar tu planeación y de qué instrumento conviene según el PDA. Y para ubicar tu grado en el plan, la tabla de fases de la NEM.
Los 24 contenidos
Son los mismos para 5° y 6°: el contenido es de la fase completa, y lo que cambia de un grado a otro es el proceso de desarrollo de aprendizaje.
- Análisis de cuentos y poemas para su disfrute y comprensión.
- Análisis y representación de guiones teatrales.
- Apropiación e intervención artística en el espacio comunitario.
- Combinación de elementos visuales, sonoros y corporales, en composiciones artísticas colectivas, para expresar rasgos de sus identidades personal y colectiva.
- Combinación de la realidad y la ficción en elementos simbólicos de las manifestaciones culturales y artísticas, que dan identidad y sentido de pertenencia.
- Comparación y producción de documentos que regulan la convivencia.
- Comprensión y producción de textos argumentativos.
- Comprensión y producción de textos discontinuos, para organizar y presentar información.
- Comprensión y producción de textos explicativos.
- Comprensión y producción de textos informativos, para ampliar sus conocimientos sobre temas de interés tanto colectivo como individual.
- Comprensión y producción de textos para gestionar servicios públicos.
- Creación y representación de narrativas a partir de acontecimientos relevantes de la comunidad, empleando recursos literarios, visuales, corporales y sonoros.
- Elaboración de un tríptico informativo sobre la prevención de algún problema colectivo.
- Elaboración e intercambio de reseñas de diversos textos y/o audiovisuales.
- Exposición sobre temas relacionados con el cuidado de la salud.
- Expresión, mediante el uso de los lenguajes artísticos, de experiencias estéticas que tienen lugar en la naturaleza.
- Interpretación y producción de anuncios publicitarios de productos o servicios ofrecidos en la comunidad.
- Interpretación y valoración de manifestaciones culturales y artísticas de México y del mundo.
- Lectura y análisis de mitos y leyendas, para su disfrute y valoración.
- Narración de sucesos autobiográficos.
- Participación en debates sobre temas de interés común.
- Producción y envío de cartas personales.
- Reconocimiento de la diversidad lingüística de México.
- Seguimiento crítico de noticias en diferentes medios de comunicación escrita.
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