De lo Humano y lo Comunitario en fase 3: primero y segundo

De lo Humano y lo Comunitario en fase 3 corresponde a primero y segundo de primaria, habitualmente entre los seis y ocho años. Aquí la pertenencia al grupo, el movimiento, los afectos y los apoyos para aprender se pueden trabajar desde situaciones cotidianas del aula.

Para planear, convierte el tema general en algo que puedas observar. Una clase sobre colaboración necesita oportunidades de tomar acuerdos y pedir ayuda, además de hablar sobre lo importante que es colaborar.

Cómo organizar los contenidos

En el catálogo encontrarás tres rutas que se pueden relacionar:

• Conocerse y pertenecer: historia personal y familiar, formas de relacionarse, afectos y sentido de comunidad.
• Participar con otras personas: apoyos mutuos, interacción motriz y pensamiento lúdico y creativo.
• Cuidar y prevenir: prácticas de salud, vida activa y reconocimiento de situaciones de riesgo.

No necesitas cubrirlas juntas. Selecciona el contenido y el PDA de primero o segundo, y después decide si conviene un juego, una conversación, un recorrido por la escuela o una práctica de cuidado.

Propuesta: llevar un objeto entre todos

Este juego cooperativo de AuxiDocente se adapta al PDA que elijas; no es una prueba estandarizada de habilidades.

Preparación. En equipos pequeños, el grupo acuerda cómo trasladar una pelota blanda sobre una tela por un trayecto corto y despejado. Puede hacerse de pie o sentado, con una mesa como superficie. Comprueba que cada estudiante tenga una función accesible.

Primera prueba. Observa quién propone, cómo se escucha una idea y qué ocurre cuando el objeto cae. Evita eliminar participantes: interesa que puedan revisar su acuerdo.

Segunda prueba. Pide cambiar una condición para facilitar la participación de alguien: ritmo, posición, recorrido o forma de avisar. Repitan y conversen sobre qué ayudó.

Cierre. Cada integrante señala o explica una acción que hizo posible el trabajo común. La evidencia puede ser una nota docente sobre el acuerdo y su revisión; no hace falta fotografiar a los niños.

Qué observar sin etiquetar

Registra acciones concretas: propone una alternativa, solicita ayuda o modifica su movimiento para coordinarse. Evita usar «es cooperativo» como descripción permanente o valorar la personalidad. Una dificultad en un juego no explica por sí sola lo que ocurre en otros contextos.

Admite gestos, apoyos visuales y respuestas orales. Para documentar esos apoyos puedes consultar la guía de adecuaciones.

El marco es el programa sintético de fase 3 de la SEP. Continúa con este campo en fase 4 o con Ética, Naturaleza y Sociedades de primero y segundo para trabajar acuerdos de convivencia.